张鸣：看我们的大学如何玩弄教授

2008-09-29 08:13:09　来源: 华商网(陕西西安)　网友评论 336 条 点击查看

• 　　虽说清朝灭亡，跪拜大礼也随之废除，但享受这种大礼的领导从来没有断了根，有的是办法让人下跪。一个个有头有脸、有自尊心的教授，一面嘀咕着发牢骚（声音还不能大，可千万不能让领导听见），一面屈辱地递上升级申请，相当于纸上下跪一次，然后接受领导的一次恩赐。

作者：张鸣

成为衙门的大学，有两项例行公事，一是糟蹋学生，二是玩弄教授。如果有人认为自己所在的学校还不是衙门，那么请不要对号入座，我说的是那些已经变成衙门的大学。糟蹋学生，是把学生往没用的方向教，通过刻板的教学、虚拟的实习，再加上平时的管、卡、压、要（钱），使大学教育空洞化、有害化，四年、六年甚至十年学下来，学不到东西不说，品性还差了。学生为了方便就业，往往不得不另花钱参加各种班，考各种证。玩弄教授，大都遵循古训，有软和硬的两手，一如当年袁大总统的法宝，一手拿大刀，一手拿大头（光洋），听话给大头，不听话请吃刀。

这么多年来，不少大学教授被这胡萝卜大棒交替乱抡的权术操作，已经弄得三魂丢了两魂半，温顺如处女了，每逢校长到场，不仅鞠躬如仪，而且言必称校长云云，视校长书记的指示如同圣旨一般。显然，领导的威仪、尊贵是永远无止境的，视教授为奴才的领导们，总是嫌下属对他们尊敬不够，于是，教育行政部门愣是想出让教授评级的好办法，好端端地把个大学里面的教师分成十三级，而教授则分为四级。据说，评级的标准主要依据任职教授的资历，九年以下做四级，九年可以升三级，十二年可以升二级等等。以我所在的学校而论，这个据说的标准是真实的，因为好些既没什么成果，也没什么学历的人，到了点，都升级成功。

按说，既然年限是升级的主要指标，而且现在大学都有定期的考核，考核不合格，就得低聘，因此，凡是到了点，而没有被低聘的教授，理所当然就属于学校的合格教授，所以，既然要评级，每年的升级，就应该到点即升。到点即升虽然有点按资排辈的嫌疑，但毕竟少了些麻烦，可以减少一些因为无端定级给大学教师带来纷扰和争端。但是有意思的是，教授的升级根本不是很多人理解的例行公事，到点即升。到了点，必须由教授本人申请，然后经过院校两级审批，最后交校长定夺。尽管事实上没什么成果，也没什么学历的人士，也可以安然通过各级审核，得到校长的恩准，但如果换了某些校长不喜欢的，可就难说了。就算统统放过，这个程序本身的意义也相当大，说白了，就是让教授们通过这个程序，再一次对领导表示敬意。

记得一个老辈人讲的故事，说是一个富人，每年过年都要给长工散钱，但钱都要均匀地撒在厅堂里，让受施者一个一个在他面前捡起来。旁人不解，问他为什么要这样费事？他回答说，他们每捡一个钱，都要对我鞠躬甚至下跪一次。我们的领导别出心裁地设计出这样一个升级程序，也许他们谁也不拦着，全都放过，但是，我就是让你们一次次地申请，一次次地求我，我呢，一次次地恩准。

虽说清朝灭亡，跪拜大礼也随之废除，但享受这种大礼的领导从来没有断了根，有的是办法让人下跪。教授号称高级知识分子，最讲脸面，真的跪拜起来，行礼的和受礼的都有点不自在，万一让媒体知道了，捅将出去，更是麻烦。于是，就想出这种让人变相下跪的招数。还别说，不少有头有脸的教授们，还真就一个接一个中招。其实不中也不行，但凡叫个教授，数总是识的，谁不知道一级比二级高，二级比三级高呢？一旦比自家资历浅，成果比自家少的人升了级，自家没升，就算自家看得开，老婆孩子唠叨，别人的白眼，也受不了。就这样，一个个有头有脸、有自尊心的教授，一面嘀咕着发牢骚（声音还不能大，可千万不能让领导听见），一面屈辱地递上升级申请，相当于纸上下跪一次，然后接受领导的一次恩赐。

其实呢，有没有这个级别，工资还是那点工资，待遇还是那个待遇，凭空生出一个教授定级来，平添一个升级程序，教授们突然之间就欠了领导的了，领导也有恩惠可以施舍了，而且最妙的是，这种恩赐还要教授施大礼来接受，教授接受了之后，还真的就有人会感激涕零。

张鸣:由日本米老板自杀看中国造假者脸皮之厚

2008-09-26 08:22:16　来源: 中国青年报(北京)　网友评论 26 条 点击查看

中国青年报9月23日报道 一位日本老板，因为把受污染的工业用米倒卖到食用市场，东窗事发，一根绳子上吊死了。听到这个消息，不知怎么的，感到有点不是滋味。不用说，无论按哪一国的标准，日本米老板都属于奸商，干了昧良心的黑心事，但事发之后能够自己了结，说明此人还有脸皮。同样做这种事情的中国老板，这些年来不知有多少，可从没有听说有哪个自杀过。

这样的事，我们的文化学者也许会站出来说，这是因为日本是耻感文化，而中国是乐感文化，耻感文化的环境下，人们最怕的是丢脸，所以，日本人丢了脸，要自杀。当然，如果我们要相信这种文化解释是合理的，有必要加上进一步的说明，因为在事实上，做了丢脸的事不自杀的日本人，也比比皆是。比如对待侵略中国的问题，很多日本人的选择是拼命掩饰，不惜制造出所谓“真实的历史证据”，抹杀当年侵略战争中的罪行，甚至把罪行说成是正义之举。也许，只有涉及自己人的时候，因丢脸而导致的羞耻感，才会驱使一个人去自杀。也就是说，在自己人圈子里的丢脸，才有真正撼动生命的耻辱。

只是，即使我在这里如此这般地批判日本文化，也无论如何对自己的乐感文化得意不起来。因为这么多年来，中国绝大多数人为制造的食品安全问题，都是针对自家老百姓的，甚至有的人丧心病狂地把毒大米、毒酒、毒鸭蛋、香精兑的饮料、药物含量偏高的鱼肉，卖给自己的亲友。这样的人，又有哪个忏悔过？这样人为的食品安全事故，即使出自大企业之手，如此番三聚氰胺添加事件中的三鹿集团，我们看到的，都是一连串的欺与瞒。地下操作，强词夺理，以势压人，实在瞒不住了，才羞羞答答地说要收回产品，同时把责任推到“不法奶农”身上。即便三鹿的正式道歉，也闭口不谈自己的责任，言外之意，好像自家也是受害者。似乎所有的造假者，所有把有毒有害食品推向市场的人，都有一副厚脸皮，厚到刀枪不入铁布衫金钟罩的境地。

据说做小姐卖皮肉的女孩，多半不会在自己家乡做生意，因为怕碰到熟人。可是，我们的作假掺假者，即使对自己的家乡人，也照坑不误，杀熟连连，连小姐的那点羞耻感也荡然无存。被抓住，算倒霉；没抓着，接着干。这样的乐感文化，实在是过于欢悦，欢悦到了没羞没臊的地步。

更进一步想，其实也不仅是制假造假者如此，其他人也好不了多少。在自己家乡为官的官员，为了一点回扣或者GDP，把污染企业引进家乡，或者放任矿主在自己家乡滥采滥挖，挖得水干树枯，乡亲没法活，好像也没有什么人感到羞愧。有些人，甚至在自己的乡亲跟这些污染企业和矿主冲突时，居然毅然决然地站在后者一边，为自己的金主看家护院，摆平一切。大学变相卖文凭，明知道给不了人家任何学问，却一面给有权有钱者送硕士博士学位，一面向社会兜售函授文凭，现在又加上了大办所谓的三本班，等于给那些高考根本不合格的人滥发文凭。还有跟国外不良大学的合作办学，借国人对外国文凭的迷信，对高考落榜生收取高额学费，中外结合，联手坑人。这些事，难道说就比那些食品造假毒人要好多少吗？

这样的造假文化，这样的造假坑人甚至坑了熟人都毫不羞耻的文化，实际上比那些毒大米、毒奶粉还可怕。 (本文来源：中国青年报 )

　　　今天期末考试成绩出来了。

　　　我教的班级数学只获得全镇第三，不能不说是一大遗憾。我还靠此次考试拿个第一评小高呢。

　　　结果，真是难以预料。

　　　该班48人，及格只有41人，及格率85%；优秀的有33人，优秀率69%，其中满分6人，90分以上

的有30个。这个数据原以为考的很不错了。没想到有个班虽然优秀人数没有我班那么可观，但居然及格率

98%，晕死！

老婆也只考了个第二。

看来我们要加的油还很多呀。

例如一组数据： A2=89 A3=85 A4=23 A5=80 =COUNTIF(A2:A5,">=80") 统计的学生某科成绩，>=80优（合格）的条件。 完整表达% =COUNTIF(A2:A5,">=80")/COUNT(A2:A5)*100 但有一个问题，如果学生缺考该怎样计分母，因为如果未输入分数（含0），结果将不一样，建议COUNT(A2:A5)可直接输入实际人数符合学校评估要求！   其实有一数组FREQUENCY更方便！ 假设范围是A1：A5 优秀率: CountIF(A1:A5,">85")/CountIF(A1:A5,"<>-100") 及格率: CountIF(A1:A5,">60")/CountIF(A1:A5,"<>-100")   方法二: 在excel中，怎样统计学生的优秀率和及格率。 如何用EXCEL计算优秀率和及格率 我们在教学工作中经常要用EXCEL统计学生成绩，其中要统计学生的优秀人数，及格人数以及优秀率，及格率，这些功能如果用菜单来操作比较繁琐，其实完全可以直接在表格中输入函数，轻松搞定。 数据表—— 参考人数 优秀人数 优秀率 公式编辑—— C19单元格中输入公式 =COUNTA（C2：C16）——计算“参考人数”； C20中单元格中输入公式 =COUNTIF（C2：C16，">=90"）——计算“优秀人数”，设计90及其以上为“优秀”； C21单元格中输入公式 =C20/C19——计算“优秀率”，单元格设置为"百分比"格式,自动保留2位小数； 其实，可以把上述三个步骤综合成一个直接计算“优秀率”的公式 =COUNTIF（C2：C16，">=90"）/COUNTA（C2：C16） 这样做起来是不是轻松多了？比在工具和菜单中操作方便多了吧。同样的道理也可以用来计算及格率。这里就不重复了。   1、COUNTIF函数 　　函数名称：COUNTIF 　　主要功能：统计某个单元格区域中符合指定条件的单元格数目。 　　使用格式：COUNTIF(Range,Criteria) 　　参数说明：Range代表要统计的单元格区域；Criteria表示指定的条件表达式。 　　应用举例：在C17单元格中输入公式：=COUNTIF(B1:B13,">=80")，确认后，即可统计出B1至B13单元格区域中，数值大于等于80的单元格数目。 　　特别提醒：允许引用的单元格区域中有空白单元格出现。 2、AVERAGE函数 　　函数名称：AVERAGE 　　主要功能：求出所有参数的算术平均值。 　　使用格式：AVERAGE(number1,number2,……) 　　参数说明：number1,number2,……：需要求平均值的数值或引用单元格（区域），参数不超过30个。 　　应用举例：在B8单元格中输入公式：=AVERAGE(B7:D7,F7:H7,7,8)，确认后，即可求出B7至D7区域、F7至H7区域中的数值和7、8的平均值。 　　特别提醒：如果引用区域中包含“0”值单元格，则计算在内；如果引用区域中包含空白或字符单元格，则不计算在内。

贴一：

作者：程宝林

几分钟前，在网上看到，范美忠老师被取消教师资格，而且，取消其资格的，是中华人民共和国堂堂的教育部。如果此事属实，这就是教育界的“许霆”事件。一个打工仔，出于贪心，更是由于ATM机器的诱导，取了区区17万元人民币，竟然初审被判处无期徒刑；一个教师，在发生有史以来最强的八级地震时，率先逃生（他的行为在客观上完全具有带领学生逃生的作用），并写了一篇博客文章，说出自己的怯懦和自私的念头。他竟然成了整个舆论最不容的“无耻”、“卑鄙”小人。那些修建豆腐渣学校，害死学生的人，却很少被人如此激烈地咒骂和侮辱。学生家长自发的请愿行为，还有余文化大师含泪的劝阻。

这是什么样的价值系统？这是什么样的道德环境？几十年来，我们的灌输，都是教人去死的道德。草原英雄小姐妹，为了队里的羊，可以被冻死；少年刘文学，为了队里的辣椒，可以被所谓的地主杀死；英雄少年赖宁，为了扑面山火，可以被烧死。

让老百姓为道德而死的人，他们在干什么？最近北京出版的“炎黄春秋”杂志，公开披露，无产阶级革命家姬鹏飞的儿子姬德胜将军，出卖关乎国家安全的军事情报，被判死缓，导致这位前外交部长服安眠药自杀。

一个民主自由、政治文明的社会，法必有所不能；一个全民皆谈道德，人人都是尧舜的国家，不是封建国家，就是专制国家。

无论范美忠老师有多大的错，他的错都发生在大自然百年难遇的超强地震面前。瞬间之错，与他一生的教学生涯相比，可以忽略不计。而且，按照美国的避震措施，他愿本不该跑出去，而是应该就地躲避。如果那些学生，都跟着他跑出去，成为全校最先撤到安全地方的班级，“范跑跑”是不是该获得“范安全”的美名呢？

前年回到家乡，才得知，初中高中，已经没有周末的概念了，一个月才放一天假，谓之月假。其他时候，学生出校门，需要通行证！当中国的孩子，这样被“圈养”起来，不分昼夜灌输知识时，美国的孩子们，在阳光下的草地踢球、奔跑。一场地震，塌死数以千计的学生，好像教育部门，其最高行政部门教育部，毫无责任，责任都在都江堰光亚学校老师范美忠身上。

美国一个小小的节目主持人，说了几句辱骂中国的话，中国的外交部长，三次要求他道歉；中国的一个普通老师，说了几句超乎常情的话，中国的教育部，取消他的教师资格。

我希望这只是谣传。如果属实，我支持范美忠老师提起诉讼，也希望我认识并敬重的卿光亚校长，以他的财力和社会声望，支持自己的老师维持人格尊严和教学的权利。教育部绝对无权直接取消一个普通教师的任教资格，因为，程序不公正，便无公正可言。

贴二：

教师在灵魂上是人类的工程师,在物质享受上是清贫的代表,在生命的意义上是牺牲品的代名词,在观点上则应该是沉默的羔羊,在生与死的选择上有多少人象教师一样的大义凛然,然而当我们选择自己最起码的生存权时,别人说我们不该活在这个世上.不知说要教师这样或那样付出的这些人,当他们为人师时,他们真正能做的又是一些什么样子.

长期以来，社会给教师披以种种美丽的外衣，饰以绚烂的装饰，什么“人类灵魂的程师”“辛勤的园丁”“燃烧的蜡烛”“太阳底下最光辉的事业”，仿佛做了教师，就必须做教育的殉道者、道德的牺牲者，必须把所有问题都自己扛。教育部门的倡导也好，媒体的宣传也好，那些被冠以“师德标兵”“优秀教师”等称号的人，已经有许多早已离开人世，在中国，人们喜欢拿死去的人说事，而他们死去的原因，大多因为劳累，人们对他们的称许，就是无私奉献。听一场“师德报告会”，听到的就是超负荷的工作奉献，为学生教学费，儿女不顾，父母不管，自己的身体不顾，一心扑在学生身上。这样的教师才是好的教师，这样的付出才是一个教师应该做的。似乎只要这样，我们的社会就会歌舞升平，只有这样，社会和家长才会对教育放心而一旦稍有不慎，家长和社会不去质疑学生的行为，不去关心当时的情境，不去深思社会、媒体、家长对学生的负面影响，舆论一边倒，群起指责教师，冠以“令人发指”“禽兽老师”等种种美称，并以此质疑当代教师的师德。人们似乎都忘记了，教师首先是人，有人的七情六欲，有人的生活，其次才是教师。教师不过是一种职业，一种可以用来养家糊口的职业而已。过高的道德要求，是对教师最不人道的践踏。

                                        注重教学细节  打造精品课堂

                                   ——对信息技术公开课教学细节的几点思考

                                   浙江慈溪实验中学  张利波  315300

中小学信息技术学科是有关操作技能的一门学科，其最大特点是当堂讲解当堂完成操作练习，课堂上教师会部分地对教学内容进行操作演示，殊不知教师不规范的一个操作、一句措辞可能会影响大部分学生，即使在一些大型的公开课上也存在类似的情况，笔者对此进行分析和归类，以提升教师素养，打造精品课堂。

一、教师缺乏良好操作习惯

教师的操作习惯很大程度上会直接影响到学生，特别是中小学生，比较依赖于模仿，教师的演示向来被认为是“权威”，“最佳的”，“不可能出错”，而教师的操作习惯一直渗透在信息技术学科教学中，如文件保存路径、文件名取法，课堂上往往有不少学生提出来，“老师，文件要不要保存？”“随便。”“那文件保存在哪里？文件名呢”“随便什么地方，什么名字？”或者“保存到桌面上。”这样的保存，路径不确定，或者全部往桌面上“堆”，文件取名不够规范，这样的保存有何意义，能保证学生在下一次需要该文件时能顺利找到吗？这充其量也只是暂时影响，论到长期影响，如果一个学生遇到两次教师如此回答，估计在他（她）在第三次、第四次、……也采用如此策略，想保存哪里就保存到哪里，想取啥名就取啥名，可能教师在自己操作时也是这么做的，这样，学生资料乱七八糟，难以整理、难以查找，造成文件系统一片混乱。同样在讲解程序时，定义变量名时，教师从来就定义a，b，c，这样学生很难在变量定义时做到规范命名，见名知义的效果。

对策：有些教学看来只是暂时的现象，包括教师自己演示时，随便保存到桌面上或“我的文档”中，文件名取法教师自己很随意地输了“abc”或“123”，这样的演示很容易让学生理解成保存路径没关系，可以随便保存在电脑中的任何位置，取名也没有什么章法。因此教师在演示时，要注意保存路径，取名要恰当，尽量做到见名知文件内容。在潜移默化中，教育学生正确保存，有效整理资源。

二、教师设计任务缺乏合理性

教师在设计任务时没有体现任务的合理性，这就给学生造成为了设计而设计，不能更好地体现教学内容的学以致用。比如在讲解excel表格的单元格设置时，教师对填充颜色的单元格考虑不够充分，要填充哪些单元格，填充颜色，都是“信手拈来”，至于为什么要用这些单元格来填充却没有多加思考。诚然，在这样的任务导引下，学生也能掌握操作技巧，完成教学任务，但对于用此操作如何更好地服务于实际生活，这个估计很多学生都不能恰当运用了，信息技术的教学很大程度上就是为了解决学习、生活中的实际问题，因此教师在设计任务时，充分考虑该任务的拓展性，以更好启发学生学以致用，方便学习、方便生活。

对策：教师在设计任务时不妨多考虑这个任务的优劣，好，好在什么地方，不好，能不能再改进；该任务能不能体现新知识，如何体现的，哪些内容体现了；有没有比该任务更合适的内容体现教学内容等等；比如在设置Excel单元格填充颜色时，可以采用一行一行的单元格区域设置填充颜色，这样的目的不是为了填充而填充，更不是为了好看而设置，主要为了数据行更清晰，用户看起来更方便、更清楚。比如在练习word中的字体设置，可以选择一些重要字句，对其进行“着重号”设置；选择精彩语段划“波浪线”，这样的任务可以和语文中的表示方式恰当联系起来。如化学分子式H2O中的“2”进行下标效果设置，对数学函数Y= aX2+bX+c中的“2”进行上标效果设置，这样学生在练习任务时，自然除了如何正确的设置一个效果之外，还会思考原来用这样的效果可以达到如此效果，在日后遇到其他化学分子式或数学方程时，学生自然会活用知识，运用该方法轻松解决。

三、教师业务知识不够扎实

信息技术学科与计算机发展息息相关，教学内容中会出现一些计算机英语单词，教师虽然不是英语专业出身，但对于单词读写、构成就不应有错。有一节市公开课内容为Excel第一课，教师在导入部分先联系了word，说明Excel、word是兄弟关系，同属于Microsoft（微软）公司开发的；因为Microsoft在全球软件产业的地位，学生对大名鼎鼎的盖茨的公司怎么会没听说呢？结果教师把Microsoft单词中的“i”发了[i]，正确的应该是[ai]；接下来在讲解工作表的时候，把默认的工作表名“sheet1”中的“sheet”发成了[si:t]，忽略了单词中的h。当笔者听至此，感觉这像一幅好画中的一个败笔，败笔必然会影响到整体效果。

其实不仅仅只有这些单词，信息技术在发展过程中出现的新生产品往往是一个特定的单词，如取了一些前缀，或一些单词的首字母组合而成，不管以哪种形式出现，其必与原有单词或前后缀意义息息相关，或衍生，或扩展，或借代。

虽然英语的发音并不是信息技术课堂教学的一个重点，但也是不可组成的一部分，教师的发音会影响学生学习的积极性，正确掌握教材中出现的单词意义及发音是每个教师今后开展信息技术学科的双语教学的必要条件。

对策：对教材出现的单词不妨多翻翻英语字典，以正确发音和理解单词原有意义，对一些专有名词，可以刨根纠底，看看到底是哪些单词组合，如存储知识时出现的ROM，RAM，学生往往很难识记两者，很容易对其中文意思、特点张冠李戴，这时教师不妨对较简单的ROM解释全名：Read Only Memory，前两个单词，学生在英语课中已经学过，熟知意义，因此整个理解就比较轻松，当然，对学有余力的学生还有可以进一步补充RAM中R并非Read，而是另一个单词Random，意为随机，A是Access，存取的意思。这样教学并非要求学生将所有的单词意义理解透彻，而是告诉学生一种学习方法，看到一些计算机专业名词时可以尝试着拆分、组合的方法去理解、去分析，以增长学生见识，开阔学生视野，更好地提升学生信息素养。

四、教师忽略课堂临时性问题

信息技术学科是基于操作实践的课程，教学的开展、学生练习很大程度上依赖计算机良好正常的工作，一些公开课上，学生操作的计算机也可能会不配合，教师为不影响上课进度，往往会忽略课堂上的临时性问题，有时学生举了半天手，教师视而不见，殊不知有些课堂问题往往是临时性的，但可能也具有普遍性。在一节Excel第一课的公开课上，教师请学生关闭窗口，结果演示的学生单击了内部窗口（工作区域）的关闭按钮，教师见状，不由分说，匆忙夺过鼠标，单击外面（应用程序）的“×”，是关闭了，可是学生见了难道就没有想法吗？可以欣然接受这样的“关闭”吗？

对策：对于计算机产生故障，如果学生练习时，教师应该有时间看看机器出错的状况，有些仅仅接触问题，只要教师重新插一下插座即可恢复，对于其他需要长时间来解决的机器问题，不妨先安抚该同学，让其与临近学生合用计算机，这样学生可以接受，并且不会妨碍其学习兴致。其他情况教师在备课时尽可能地从学生角度出发，从新知识角度出发，考虑学生可能会出现的情况、产生的疑问，当然备课也不可能全部都备到，教师要对新产生的临时性问题有较强的应对能力。如果教师在巡视时，发现是不少学生的通病，可以集体讲解；如果只是个别现象，可以单独解决，但是要特别注意，学生在集体演示时出现的情况，教师不能轻描淡写、一笔带过，更不能避而不谈，笔者认为，教师在遇到此类问题时，必须得说清楚，像上面所述的情况下，首先教师应该向学生说明有两层窗口（应用程序窗口和工作区域窗口），即有两个关闭按钮，如果学生关闭内部窗口，即关闭了Excel工作区域，这时教师不妨顺势讲解窗口组成中（与word比较）相同部分：标题栏、菜单栏、工具栏、状态栏，同时让学生注意关闭按钮的数量和位置；然后再新建一个工作表，出现两重窗口，恢复Excel工作区域窗口，着重讲解其组成内容。这样学生对两重窗口就印象深刻，更加能有条理地分析Excel的界面组成，可以将问题巧妙地进行化解。

“台上一分钟，台下十年功”，公开课所折射出的是教师在日常教学中的基本功，以上有些细节也能避免，教师可以在备课时从学生角度出发多加考虑自然可以防范，对于临时性的课堂问题，考察了教师的应变能力，应变如何，如何将问题转化成精彩，考查的还是教师的基本功，因此无论你上的是否为公开课，让我们从现在开始，注重每一堂课的积累，注重课堂小小的细节，不断提升教师自身素养，打造精彩的信息技术精品课堂！

注：本文被《中小学信息技术教育》杂志录用

    人们感到苦闷，是由于自我被压抑。但来自强大亲情之间的压力更会让人百倍痛苦。

    有人说不要害怕苦闷，因为它是催促我们奋勇冲破阻力的前奏。但在某些苦闷中，我们却像沼泽地中寸步难行。

    安于现状的人苦闷虽少，进步也少。越是对自己现况不满意，觉得受压抑而不愿妥协的人，越是因为急于要挣脱，而能发挥潜力，终于有所成就。

    “苦闷”是对自己不满意，希望生活充实些、有成绩些，而又做不到的一种失望或焦灼之感。它也正是努力向上的原动力。“苦闷”也来源于至亲间发生矛盾而自己却无法平息这矛盾时的强烈自责。

    由于我们精神上常觉茫然与空虚，所以才尝试去给生活增添许多目的和意义，以使生活生动而丰富。它往往促成深思与创造。

    几乎每一个人在年轻时都曾感到自己是不快乐的。但不快乐并非不丰富。相反的，正因为能感到不快乐，所以才丰富。

    “人在福中不知福”，固然是至理名言，“人在苦中”却也会“不知苦”。至少，它不会像旁观者所想象或自己以前所想象的那么苦。当逆境来临时，人自然会产生适应力、也就因为我们对痛苦有适应力，并可发挥潜能去超越痛苦，所以才往往因祸得福。

    面对困难问题时，除需要勇气、毅力、智慧与经验之外，更需要冷静。冷静才能发挥潜力，稳定步骤，对问题做清醒的判断。

    但我却无法适应现在的痛苦，无法清醒的判断解决这问题的方法，两位至亲之间的矛盾我无法排除，我心中家人和睦的理想不能实现，这种压抑的力量足以催毁我的所有快乐！苦闷中我想起的只是那大地的浑厚和宽广，那包容一切的胸怀。

    苦闷中，我呐喊！

   苦闷中，我还得艰难独行!！

   但愿，前方有的不再是刺儿，也给我一朵小花！！！

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部分教师的堕落，对中国的全体教师来说，是福音而不是羞耻。作为教师，我们甚至要感谢他们！

中国的教育陷于一个世界上其他国家所没有的怪圈：一方面，政府和社会给于了教师至高的称呼（天底下最光辉的事业，祖国的园丁等等），甚至专门为教师设置了教师节---这在其他国家很少见。

而另一方面，教师却从事着---从心理上来说---最艰苦的工作，领着最微薄的工资。其实际的职业地位，可以说是低贱的工作。（很多稍微有点地位的人看不起教师）

从这里，我们不难看出这个社会的矛盾之处：一方面要求你有着至高的道德，有着最专业的教学职能：另一方面，却鄙夷着你的物质要求。翻开报刊杂志，很多关于教师道德沦陷和教师的负面报道。为什么？因为这个社会对你教师的期望太高了-----作为公务员，警察，工人可以干的事，甚至可以宽容的事，在教师这里，是不能理解和宽容的。

我们教师为什么要背负这样的原罪？就因为我们选择了这个职业，就注定我们要奉献到死？

所以我们要堕落！

教师的希望在于：要让社会看到教师真实龌龊的一面。要让他们接受：教师也是人，教师也有七情六欲，教师也需要在这个社会像其他人一样生存，一样为柴米油盐发愁，一样渴望着较高的物质生活。

教师的解放之日，就是当社会对教师的堕落感到理解，感到正常，不把教师的堕落作为新闻事件的时候。

所以我们要感谢哪些教师中的堕落者，是他们给了我们重生的希望！！

愿教师都堕落起来吧！！

          我们其实真的可以为这世界付出更多。

         看到这无比深沉的母爱，谁不泪如雨下？

         这是发生中四川地震灾难中一件真实的事情。

         当抢救人员发现女人的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。

       当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子 ，还活着”。

       经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。

        随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

        四川5.12地震已有好几天了，从发生之日起，每天都要上网关注一下相关的灾情。这次灾难中死去的师生尤其让我心痛，同时也为在灾难中奋勇救人的勇士们致敬。

       祝愿在此灾中失去亲人的各位朋友明天会更好!

    地震发生，保持清醒的头脑，选择避震，震时就近躲避，震后迅速撤离到安全地方，这是应急避震较好的办法。

    灾害分析:由于地球不断运动和变化，地壳的不同部位受到挤压、拉伸、旋扭等力的作用，逐渐积累了能量，在某些脆弱部位，岩层就容易突然破裂，引起断裂、错动，于是就引发了地震。地震由于相对“频繁”，造成的危害也更大。

   自救法宝:保持清醒的头脑，选择避震，震时就近躲避，震后迅速撤离到安全地方，这是应急避震较好的办法。破坏性地震从人感觉震动到建筑物被破坏时间很短，如果人身处平房，可以迅速跑到门外。如果身处楼房，千万不要跳楼，暂避到洗手间等跨度小的地方，震后迅速撤离，以防强余震。

    远离危险区，如在街道上遇到地震，应用手护住头部，迅速远离楼房，到街心一带。如在郊外遇到地震，要注意远离山崖，陡坡，河岸及高压线等。正在行驶的汽车和火车要立即停车。

    被埋要保存体力，如果震后不幸被废墟埋压，要尽量保持冷静，设法自救。无法脱险时，要保存体力，尽力寻找水和食物，创造生存条件，耐心等待救援。

   必备救生锦囊:身处楼房，千万不要跳楼

(1)大地震的危险振动期大约只有一分钟。强裂地震发生时，在家中的人可暂躲较坚实的家具如床、桌下面、或躲在跨度小、刚度强的小开间的室内暂避，如厨房、卫生间等处。主震后应迅速撤离户外，撤离时要注意保护头部，可用枕头等软物将头部护住。要注意关闭煤气，切断电源。住在高层建筑里的人不能使用电梯，也不要跑到阳台上，尤其是不能跳楼。

 (2)正在上课的学生和幼儿园的小朋友应躲在课桌和小床下。要听从老师的安排，不要乱跑。在影剧院或其它公共娱乐场所的人们应因地制宜躲避到椅子下，舞台下、乐池、桌子、柜台两侧，保护好头部，切不可一齐拥向出口。

(3)车上的乘客要抓住座椅或车上的牢固部件，不要急于下车。正在运行的车辆因紧急停车，设法停在开阔处。

(4)如果正在过桥，则要紧紧抓住桥栏杆，主震后立即向靠近的岸边转移。

(5)在街道上行走的人员不要在狭窄的巷道停留，不要躲进电线、变压器、烟囱及高大建筑物附近。

(6)人还应该远离石化、化学、煤气等易燃有毒的工厂或设施，如遇到引起火灾或有毒气污染时，应迅速向上风方向撤离.

  今天，在运用组策略时，突然想起还有很多系统命令，便从网上找来一些自己也不知道的命令一起编辑如下：

mmc------------打开控制台

devmgmt.msc--- 设备管理器

dfrg.msc-------磁盘碎片整理程序

diskmgmt.msc---磁盘管理实用程序

notepad--------打开记事本

nslookup-------网络管理的工具向导

ntbackup-------系统备份和还原

ntmsmgr.msc----移动存储管理器

ntmsoprq.msc---移动存储管理员操作请求

netstat -an----(TC)命令检查接口

sysedit--------系统配置编辑器

sigverif-------文件签名验证程序

shrpubw--------创建共享档夹

secpol.msc-----本地安全策略

syskey---------系统加密，一旦加密就不能解开，保护windows xp系统的双重密码

services.msc---本地服务设置

Sndvol32-------音量控制程序

sfc /scannow---windows档保护

tsshutdn-------60秒倒计时关机命令

tourstart------xp简介（安装完成后出现的漫游xp程序）

taskmgr--------任务管理器

eventvwr-------事件查看器

eudcedit-------造字程序

explorer-------打开资源管理器

regedit.exe---注册表
rsop.msc-------组策略结果集
regedt32-------注册表编辑器
cmd.exe--------CMD命令提示符
chkdsk.exe-----Chkdsk磁盘检查
certmgr.msc----证书管理实用程序
calc-----------启动计算器
charmap--------启动字符映射表
cliconfg-------SQL SERVER 客户端网络实用程序
Clipbrd--------剪贴板查看器
conf-----------启动netmeeting 
cleanmgr-------垃圾整理
ciadv.msc------索引服务程序
osk------------打开屏幕键盘
odbcad32-------ODBC数据源管理器
oobe/msoobe /a----检查XP是否启动
lusrmgr.msc----本机用户和组
logoff---------注销命令
iexpress-------木马捆绑工具，系统自带
Nslookup-------IP地址侦测器
fsmgmt.msc-----共享文档夹管理器
utilman--------辅助工具管理器
gpedit.msc-----组策略 

                                                                         广大教师要求平反

在经历了若干年的“口诛笔伐”后，被“妖魔鬼怪”化的教师们已经适应了社会现实。但是06年中央的大手笔攻破了“园丁”们的最后心理防线，年终盘点让绝大部分教师用于平衡心理的“人道主义慰藉”荡然无存。如果说以前教师们在面对社会的种种非议时，还能用低到不能再低的收入作自我欺骗的话，那么06年的大手笔则撕去了教师们心中的最后一块“遮羞布”—— 本已民工化的收入与民工拉开了差距。

全面禁止乱收费，减免学杂费，从我个人的思想上，我是举双手赞成的。我们需要全面而彻底的义务教育，因为这是一个国家强盛的必要条件。没有强大的教育，就没有强大的民族。

教育乱收费是不对，公众对教育乱收费进行了长年的口诛笔伐，并把它列为当代中国三大罪恶之首，但是又有多少人深该的分析过为什么会出现教育乱收费？为什么乱收费屡禁不止？其实温总理去年的政府工作报告就对这两个问题作出了有力的回答——教育经费严重不足，我想这个责任不应由教师来承担吧！事实上是教师们背了这个黑锅，这个黑锅背得很悲壮。如果学校有充足的经费，那又有谁会去冒犯天下呢？告诉大家一个让人一听就会否认的事实——06年以前真正推动中国教育发展的是教育乱收费，虽然这个事实有点反动，但它是真实存在的，任何人都无法回避。这个笑话有黑了点。学生接受良好教育的重要性是人人皆知的，但又有多少人真正地思考过良好的教育从何而来？是从不断的口诛笔伐和不切实际的理想化的空想中来吗？各位看官，你们知道人家在放狂言之前都做了些什么吗？人家的国王在被拿破仑打败后，在要向法国人支付巨额赔款的情况下，举全国之力兴办教育。人家国王的一句话让每一个国人汗颜——“我还没有看见过那个国家因为办教育而办垮了!”。支撑这个民族站起来的强大力量不是军队，也不是伟大的弗里得里希大帝，更不是铁血宰相卑斯麦，而是全民办教育，全民支持教育。支持到什么程度？人家的小孩子在学校犯了错，父亲要被处以高额罚款的程度。而现今国人对教育最大的支持却是口水。

教育是高尚的事业，教师是神圣的职业!但这并不能允分证明教育和教师应该远离金钱！正相反，教育需要大量的资金投入，因为口水和想象无法造就宽敞明亮的教室、温馨舒适的学生宿舍、环境幽雅的校园、干净整洁的学生食堂……虽然教师这个职业是神圣的，但是教师即不是神也不是圣！教师需要生存，教师需要吃饭、需要穿衣、需要住房！教师还需要养家，还需要自我发展。难道这一切用口水和空象就能解决吗？天下没有免费晚餐，这对于教师和学校同样适用。学样即不是银行，也不是印钞厂！诸位有没有想过学校的经费该从何而来吗？现实是学校举步维艰，教师难以生存！难道优质教育就是通过这种方式造就吗？没有了学校和教师，国人所要的教育又何从谈起呢？

我相信每一位教师都有一腔为社会奉献的热血，为学生尽义务的满腔热忱！我承认有个别教师在走上讲台前曾有过不轨之行为，但我相信当他们一旦走上讲台，他们的行为肯定会对学生负责，对社会负责的。对于为社会做出贡献的人，我们的社会是否可以给予回报呢？美国人把在伊拉克打过仗的士兵请到头等舱，因为士兵们为了他们的油箱在伊拉克经历了血与火。尽管战争的性质是不对的，但士兵们为美国作出了贡献。与此同时他们的市长却在经济舱！有这样的意识国家能不强大吗?我上学的时候，当时的社会对教师给予了很好的回报，虽然大部分在口头上和媒体里。而现在教师和教育却被批成了社会的毒瘤，现代中国的三大罪之一!汗，寒。中华民族就是这样知恩图报的吗?各位只需看看历年文盲所占总人口的比例变化情况就知道教师为国家和民族都做了些什么。

看到这里，肯定有人会把我定为教师或新教师分子。我现在郑重审明：本人的职业就是教师，一位货真价实的教师。我可以负责任的告诉大家，02年的时候，我一个月的收入拆合成对房子的购买力，可以在当地买两个平方，而现在一个平也买不回来！！！实际上是2/3个平。在回家啃老和扣除基本生活费的情况下，我一个月的收入只能买半个平方！如果是我自已居处，那买套50个平的小户形需要100个月！如果要结婚，那就至少要买套80个平的房子，这需要160个月！这还是在不计算装修、家俱和电器的情况下的得数。对于我校的年青同志，结婚是一件很遥远的事。而本地民工一个月的收入完全可以卖一个平方！各位看官，你们认为民工会向望这个职业吗？当然有人会说：这是你的职业，你选择了它，你就得把它干好，你就得奉献。对于这种人，我不能说他们无耻，我只能说他们可爱——关系到自已的时候就是市场经济，关系别人的时候就是奉献。我要提醒大家的是任何个人和组织为社会做出奉献的最基本的前题条件是要能完好的生存下来！中国现在的教育就是由一群连生存都困难的人在支撑，在推动其发展。各位这群人难道不值得我们尊重！不值得我们敬仰！又有人会问不是法律规定教师的工资不得低于公务员吗？说得对，１９９３年１０月３１日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人民共和国教师法》的第六章第二十五条规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。１９８６年４月１２日第六届全国人民代表大会第四次会议通过，２００６年６月２９日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》第四章第三十一条中再次规定了：教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。从法律的字面意思上该条法律被很好的执行了，账面上被称为工资的那一笔的确和公务员相等，甚至略高于公务员。但是大部分人把法律里的“工资” 理解成了实际收入，实际上被称为工资的那笔只占公务员实际收入的一小部分。从这一个方面看，我不知道是公众，还是法律拿教师开了一个颜色比较深的玩笑！当然又有人会说某某老师一个月拿多少多少，一年收入多少多少万。其实他们说的是真的，教育部门之间的贫富差距不会比社会上的贫富差距小，只会更大。但是我们不要因为看到比尔·盖茨就认为美国人个个是亿万富翁。公务员们享受到了改革开放的成果，感受到了党的温暖阳光工程），我们只要求真正意义上的兑现法律，这个要求不过分吧！教育的另一宗罪是体罚和打骂学生。殴打和辱骂学生肯定是不对的，我自己是很少用的。但是什么叫殴打，什么叫辱骂现在并没有一个可操作的标准（中国人喜好玩概念，不喜欢玩标准）。现实生活中的打和骂的范围在关系到教育时被人为的扩大了。

假如有个学生在课堂上不断的讲话，搞小动作，在教师的多次提醒下仍不改，甚至抵赖并用言语顶撞老师，更有甚者公然向教师挑衅，你们认为这时老师该如何办？（实际上这种情况每一位教师都不同程度的遇到过，尤其是新教师。）是任其发展还是用强制力限制其行为?如果任其发展不仅仅是那堂课完了，班上的学习氛围和风气也完了，如果用强制力算不算殴打学生？有人会说根本不存在这样的学生，对于这种人我只能佩服他瞪眼说瞎话的功夫。刚才我说挑衅还是轻的，实际上每一所中学都有过学生打老师的事件发生，只是校方和媒体对此漠然视之而已。全社会对教师的工作安全根本就不关心，人们关心的只是学生的安全！我所在的市已经出现过多次因学生不服管教而报复老师至死的事件（比教师伤害学生的事件还要多），对于这些事件不管是校方、主管部门，还是媒体和公众都表现得异常冷漠；而一个学生因为教师的几句批评之语就跳楼自杀却在本市引起轩然大波，后来这位教师还被判了刑（完全是报纸给判的）。学生固然应该受到保护，教师就不应该受保护吗？尤其是女教师，在面对体形比自已大得多甚至带有黑社会背景的男学生面前完全就是弱者。难道国人只要教育不要教师吗？

曾经有位伟大的教育学家提出了一个口号：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我先不评论，先把这个口号翻译成标准的逻辑命题：所有的学生都是可以被教好的。有教师能教好所有的学生。如果那位教师有教不好的学生，那么这位教师就是不会教的教师。我想问各位看官你们认为上述三个命题有几个可以必然成立？我曾在铁血里发过一个论证：成年人有比未成年人高的智商和理解力，如果每一个学生都是可以被教好的，那么由此可以推论出社会上将没有成年人犯罪现象。现实是监狱里关着大量监龄比狱警的岁数还大的犯人！！！由此我们可以得出结论：不是每一个学生都是可以教好的，换一句话就是有些学生是不可以教好的。如果世界上真的有能把所有学生都教好的教师，那能有多少个？一个，十个，还是一百个？天下所有老师都能有如此神勇吗？再说了，凡是具有正常逻辑思维能力的人都知道这种老师只能出现在空想中，即使是提这个口号的人他自己也无法做到这一点。一个老师因为个别学生没有教好就被判为不会教，你们认为这对于一个教师来说公平吗？如果有一天你不小心摔了一跤，别人就据此判断出你不会走路，你觉得荒唐吗？如果说每一个学生都可以被教好，每一个教师都会教，那么人人都能成为爱因斯坦了！（也就没有人乱发言了）退一步讲，社会上不会存在犯罪行为了，我们根本就不需要警察和监狱了，我们只需要“万能的教师”就成了！各位看官，这能实现吗？你们认为美好的不切实际的想象能成为衡量他人的标准吗？对于提出这个口号的专家和附和这个口号的同行，我只想用可爱这个形容词，因为这是我所能找到的最适当的词汇。他们为了自已的“红顶子”不惜以损害教育事业，阻挠学生的发展，破坏民族的前途为代价。

这句口号还可以引出另一个意思是：学生没有学好是老师的错，是老师不会教，与学生、家长、社会无关。这种思想成了现在全社会指则教育和教师的思想基础。现实生活中，报有这种思想的学生往往成不了才，因为他们无法发现自已的缺陷和错误。报有这种思想的成年人不是在爱国，而是误国！！！只会用口水，不会用头脑的人是可爱的。

我当学生的时候虽然教师的经济地位不高，但是社会地位还可以，很少有关于教师的负面报道和言论，新闻报道中充满着对教师的歌讼，教师们有成就感，干得还算开心。而当我工作过后，经济地位依久，但社会地位倒了过来，现在几乎没有关于教育和教师的正面报道，剩下的都是些负面言论。我不知道新闻怎么了，我也不知道国人怎么了，我只知道学生单纯好教的时候教师是神圣的，而学生是会犯错误的，是需要好好管教的!大量学生开始流氓化后,教师成了魔鬼, 学生成了天使!在这种情况下，教师成了最没有成就感、最没有魅力的职业之一，教育界是人人叫苦，个个想走啊！教师也是人，也有人的本能，也知道趋吉避凶。细想起来现在对教育和教师大量用口水的人不外乎这四种人：年少时因行为不规范被管教过的人，不管实际情况想挣稿费和红顶子的人，不明情况随声附合的人，别有用心的人。

从某一个角度看中国的教育真的该好好反醒一下啦！那些对教育大放厥词的人的文化和专业知识是谁教的？如果没有教育或者教育只针对部分对教育有好意的人，那么媒体上就不会有对教育不好的言论，因为那些对教育不怀好意的人都成了文肓，他们没有能力对教育做出种种负面评论。

各位在对教育和教师作出种种指责前，请先动动你们的头脑！从犯罪率上看，教师是所有职业中犯罪率最低的职业，不信可以去公安局查档案

智能ABC输入法简介

智能ABC是一种在全拼输入法基础上加以改进的常用拼音类汉字输入法。

智能ABC不是一种纯粹的拼音输入法，而是一种音形结合输入法。因此在输入拼音的基础上如果再加上该字第一笔形状编码的笔形码，就可以快速检索到这个字。笔形码所代替的笔形见下：

1：横 2：竖 3：撇 4：捺 5：左弯钩 6：右弯钩 7：十字交叉 8：方框

例如输入“吴”字，输入“wu8”即可减少检索时翻页的次数，检索范围大大缩小。

多朋友在输入中文时，都使用智能ABC输入法，可是要想更快速、更方便，你就一定得了解其中“v”和“i”这两个字母的秘密。

“v”的妙用

用智能ABC输入含有英文的中文语句时，使用Ctrl+Space切换中英文输入状态十分麻烦

。其实智能ABC在输入拼音的过程中，如果需要输入英文，可以不必切换到英文方式。键入“v”再输入想输入的英文，按空格键，英文字母就会出现，而“v”不会显现出来。比如输入“venglish”按空格，就会得到“english”。

“v”也可输入图形符号。在智能ABC输入法的中文输入状态下只要输入“v1-v9”就可以输入GB-2312字符集1-9区各种符号。比如想输入“Δ”，就可以输入“v6”然后选择“4”就得到了“Δ”；想输入“&&”，输入“v3”然后选择“6”等等，非常方便。

“i”也神奇

表1 字母和量词的对应

a:秒 b:百 c:厘 d:第 e:亿 f:分 g:个

h:时 i:毫 j:斤 k:克 l:里 m:米 n:年

度 p:磅 q:千 r:日 s:十 t:吨 u:微

w:万 x:升 y:月 z:兆

智能ABC还提供了阿拉伯数字和中文大小写数字的转换能力，可以对一些常用量词简化输入。“i”为输入小写中文数字的前导字符，“I”为输入大写中文数字的前导字符。比如输入“i7”就可以得到“七”，输入“I7”就会得到“柒”。输入“i2000”就会得到“二○○○”这几个困扰很多人的数字。输入“i+”会得到“加”，同样“i-”、“i*”、“i/”对应“减”、“乘”、“除”。

对一些常用量词也可简化输入，输入“ig”，按空格键，将显示“个”；“ij”得到“斤”(系统规定数字输入中字母的含义见表1)。“i”或“I”后面直接按空格键或回车键，则转换为“一”或“壹”；“i”或“I”后面直接按中文标点符号键(除“蓖?，则转换为“一+该标点”或“壹+该标点”。

“[和]”

有打时候一个字忘了拼写，我们就打词，然后去掉词里多余的那个字就得到我们想要的。其实可以：这样打出词的拼写以后，按“[”得到这个词的第一个字；按“]”得到这个词的最后一个字。

比如打“yyh[”就得到“音”字。

“U”

“u”可以输入用户定义的词，如果你在定义新词中定义了词，比如：

定义：mop大杂烩 定义为bt

那么打"ubt"就可以得到“mop大杂烩”了。

其实大家仔细看看帮助就知道了~~软件工程还是很有用的~~

1. 中英文输入切换：

平时直接输入中文，想输入大写英文的时候按一下CAPS_LOCK键即可，等输完了再按一下就回来了。如果想输入小写英文，可以先按v，然后再输入你要输入的英文，回车后，就可以了。比如你想输入faint，直接按vfaint空格就可以了。

2. 全半角切换：

按shift+space（上档键加空格）就可以了。比如~和～，全半角不一样的。

3. 中英文标点符号切换：

按ctrl+.（控制键和句号）就可以了。比如.和。￥和$ 还有……和^。

4. 简单输入汉字数字：

先按i，然后再输入你想要输入的数字，空格，就可以了。比如一二三四五六，直接输入i123456空格，就可以了。

5. 简单输入特殊符号：

先按v，然后按1或者2或者3，就可以找到很多特殊符号了，比如输入v1，向下翻7次，再按2，就可以得到♂这个符号。还有v2，是所有的编号排版用符号，比如⒈ 、⑴ 、①、一什么的。v3里面全部都是常见字符的变体，比如＠＊｛％E什么的。

6. 简单输入外语字母：

先按v，然后按4，就可以找到所有的日文平假名，v5就可以找到日文片假名。比如连续输入v41，就可以得到ぁ。当然了，这只是为了偶尔用到，如果要长篇大论地输入日文，你还是装个南极星什么的吧。

v6和v7我不认识，好象是俄语什么的吧？

7. 输入汉语拼音：

v8是汉语拼音和台湾人用的音标，比如ā e ǔ āㄅㄉ什么的。

8. 输入制图符号：

v9就是制图符号了，比如—│┅┏ ┓什么的。

中文的输入方法有好多种，比较几种用法，发现各有其优缺点，关键是找到一种适合自己特点的输入方法。

对于从未学过输入法的人，我觉得还是用智能ABC比较好。如何发挥用拼音输入的优点，有些作者已经提到过一些，但不是最详细。本人使用下来，结合其他友人的指点和智能ABC自带的帮助功能，总结了一些心得，和大家一起分享。

一、u—强制记忆词条输入

强制记忆，一般用来定义那些较长或较常用的词组。利用该功能，可以直接把新词加到用户库中。方法如下：

1．打开智能ABC（版本4.0），出现了智能ABC的输入法状态（如果输入法状态的框未出现，可以用以下的方法：左键单击智能ABC输入法的笔形图标，出现一个菜单，将“显示输入法”打钩选中）。

2．鼠标移至输入法状态的框上，单击右键，出现一个菜单，选中“定义新词”。

3．举例来讲，在“定义新词”对话框中的“新词”处输入“软件世界杂志社”，在外码处输入rj，按“添加”键，如果成功，新词就会出现在“新词一览表”中，最后按“关闭”键（注意：外码最好简单一些，容易记忆。如本文中的rj，就是“软件世界杂志社”ruanjian的拼音简称）。

4．在以后的使用过程中，只要键入urj，就会出现“软件世界杂志社”这几个字。

注意：

1．u是控制强制记忆的开关，实际中并不会显示出来。

2．定义新词时，必须输入词条内容和外码两部分。新词处输入词条的内容，可以是汉字、词组或短语，也可以由汉字和其它的字符组成；外码处输入可以是汉语拼音、外来语原文或者是使用者所喜欢的任意标记。

3．允许定义的非标准词最大长度为15字，输入码最大长度为九个字符；最大词条容量为400条。

4．你可以一次加入多个词条。特别是一些地名或是你的同学、同事的名字或是你家的地址甚至电话号码，用强制记忆的方法将大大加快这些字的输入速度。

5．不过，笔者发现如果输入的词条中有中文和数字混用的话，有可能顺序会变化，不知是不是“BUG”。举例：在“定义新词”对话框中，“新词”处输入“北京3844信箱”，外码处输入xx，，（xx为“信箱”的拼音简称。）按“添加”键，如果成功，新词就会出现在“新词一览表”中，最后按“关闭”键。但当要用时，输入uxx，却出现了“北京市信箱3844”。

6．要删除所定义的词的方法：把光标移动到“新词一览表”中，选中需要删除的词条后，按下“删除”按钮。再按“关闭”。

二、v—中文输入过程中的英文输入

1．输入中文文章时，最怕其中有英文单词，如果是一段文章也就算了，一个一个的单词最麻烦。实际上，你完全可以不必切换到英文方式。键入“v”作为标志符，后面跟随要输入的英文，按空格键即可，英文字母就会出现，“v”本身并不会出现。

2．例如：在输入过程中希望输入英文“sun”则只要输入：“vsun”，再按空格键即可。

3．在这种方法中，直接输入大写字母无效，如果输入“vSun”（此时的S用[Shift]+[s]键来控制），则还是显示sun，此处大概又是一个“BUG”。建议先不要管英文字母的大小写，到最后全部输入完后，再用Word自带的更改大小写即可（在“格式”菜单中的“更改大小写”选项）。这个方法适合单个英文较多时用。也可以先用[Caps Lock]键控制输入“S”，再输入“vun”，则显示Sun，这个方法适合英文字母较少时用。

三、i、I—中文数字的简化输入法

1．智能ABC提供阿拉伯数字和中文大小写数字的转换能力：

“i”为输入小写中文数字的前导字符。

“I”为输入大写中文数字的前导字符（注意此时的I用[Shift]+[i]键来控制）。

2．方法：

输入“i1”，按空格（或回车键），将显示“一”；依次类推输入“i2000”，按空格，将显示“二○○○”；我已经发现很多人不知道如何输入二○○○，往往输成二000，记住这个方法将十分有用。

输入“I1”，按空格（或回车键），将显示“壹”；依次类推“I2000”，按空格，将显示“贰零零零”。

3．对一些常用量词也可简化输入，输入“ig”，按空格（或回车键），将显示“个”；系统规定数字输入中字母的含义为：

g[个]、s [十，拾]、b[百，佰]、q[千，仟]、w[万]、e[亿]、z[兆]、d[第]、

n[年]、y[月]、r[日]、t[吨]、k[克]、$[元]、h[时]、f[分]、l[里]、

m[米]、j[斤]、o[度]、p[磅]、u[微]、i[毫]、a[秒]、c[厘]、x[升]

说明：

26个英文字母中，，输入“i”+除“v”字母外的其余字母，都有相应的中文量词可以得到。

四、把握按词输入的大体规律

1．以下的27个单音节词，可以只输入声母（或声母的最前的一个字母）就显示出来。

如直接输入“a”，则显示“啊”。相对应的：

a b c d e f g

啊 不 才 的 饿 发 个

h i j k l m n

和 一 就 可 了 没 年

o p q r s t

哦 批 去 日 是 他

w x y z

我 小 有 在

zh sh ch

这 上 出

说明：

用笔者这样的排列顺序来记忆，将特别容易。

2．特别好用的是，如果你想输入“的”，直接输入“d”，会比输入“de”更方便。如果你想输入“是”，直接输入“s”，同理如果你想输入“上”，直接输入“sh”。

3．上面的词，数量虽然少，但是使用极其频繁，应当记住。要注意的是“年”这个字，输入“in”，可以得到“年”，输入“n”，效果一样；对“日”、“个”也是相同的道理，你可以自己试用一下。

五、朦胧回忆[Ctrl]＋[-]键

对于刚刚用过不久的词条，可以使用最简单的办法依据不完整的信息进行回忆，这个过程称为朦胧回忆。朦胧回忆的功能通过[Ctrl]＋[-]键完成。

用法：

1．如果：你刚才输入了“教师”、“教学”、“教课”、“教育”，你现在又想输入“教师”，则只要输入“js”然后按[Ctrl]＋[-]键，则刚才输入过的“教师”又会出现了。朦胧回忆在输入内容较为单一、输入内容频繁重复等情况下使用非常有效。

2．如果要重复刚刚输入过的词，只需要连续按两次[Ctrl]＋[-]键即可。第一次起“朦胧回忆”的作用，第二次起恢复现场的作用。如：刚用智能ABC输入过“软件世界”，只需要连续按两次[Ctrl]＋[-]键，再按空格键，就会显示“软件世界”。

六、[、]—以词定字

无论是标准库中的词，还是用户自己定义的词，都可以用来定字。

方法：

用“[”取第一个字，“]”取最后一个字。

例如：

键入“shijie”，若直接按空格键，则可得到“世界”；

键入“shijie”，若按“[”，再按空格键则得到“世”；

键入“shijie”，若按“]”，再按空格键则得到“界”。

七、《 》号的转变

在输入过程中经常发现，要用《 》，时却出现了〈 〉，要用〈〉，却又出现了《 》，有时甚至不得不用“插入”菜单中的符号。

实际上，书名号的输入键为[Shift]+[〈 ]和[ 〉]键。第一次按[Shift]+[〈 ]键时，对应的输出字符为《，再按[Shift]+[〈 ]时，则出现〈 。此后如果输入的〈 与〉能够匹配上，则再次输入 〉时，则出现 》。总之《 》、〈〉一定是一对一对出现的。

此处又发现一个问题：当输入“[”再输入“《”，如果再输入“]”，你会奇怪地发现出现的是“》”，而不是“]”。这是与自动更正有关，还是“BUG”，望能和大家交流。

1．在中文输入过程中轻松输入英文

在输入含有英文的中文句子时，其实不必切换到英文方式，我们可以借助字母“V”来解决这个问题。在智能ABC输入拼音的过程中，键入“V＋英文”，按空格键即可输入英文，而“V”不会显现出来。例如输入“vwindows”，就会得到“windows”，非常方便。

2．输入字母和符号

如果要输入GB－2312字符集1～9区的各种符号，只须在标准状态下键入字母“V＋数字” 图1　。具体对应如下：

V＋1：标点符号和数学符号

V＋2：数字序号

V＋3：英文字母的大小写和一些标点符号

V＋4：日文平假名

V＋5：日文片假名

V＋6：希腊字母和一些符号

V＋7：俄文字母

V＋8：拼音和一些日文

V＋9：制表符

3．输入强制记忆词条

智能ABC为我们提供了强制记忆功能。为了方便输入，可以将自定义的非标准词语添加到用户的词库当中。首先右键单击智能ABC输入法状态条，选择“定义新词”，然后在弹出的“定义新词”对话框 图2　中输入需要记忆的内容。例如键入“国家建设工作委员会”，外码定义为“gjjw”，单击“添加”按钮，则自定义的新词会出现在“浏览新词”列表框中。按下“关闭”结束自定义。以后需要输入“国家建设工作委员会”这个词，只要键入“ugjjw”即可

特殊符号输入技巧

　　1.直接输入英文

　　如果在智能输入法中输入英文，只要在输入的英文字母前先输入“v”即可，如输入“teacher”，只需键入“vteacher”即可。

　　2.输入大写数字

　　要在智能ABC中输入大写的数字，如“一”、“二”、“三”或“壹”、“贰”、“叁”，需要使用的快捷键就是“i”和“I”键。比如要输入“三”，只要键入“i3”，要输入“贰”，只要键入“I2”(按住“Shift＋i”，即可输入“I”)即可。

　　3.输入中文日期

　　在智能ABC中快速输入年月日的方法与其他输入法相似，使用“n”、“y”、“r”来分割“年”、“月”、“日”，只是要输入前，还要加上“i”，如要输入“二○○四年五月八日”，只需键入“i2004n5y8r”即可。

　　4.快速输入单位

　　智能ABC还提供了单位的快速输入，所用热键同样是“i”，采用“i+单位缩写”，比如要输入“厘米”，则只要键入“icm”即可。输入“万”、“千”、“百”、“十”等的方法是在其声母前加“i”，如输入“千”，只需键入“iq”就可以。

　　5.其他字符的快速输入

　　利用“v”键+数字键，再结合“上翻”、“下翻”可以出现一些特殊的符号。如键入“v1”就能出现104个特殊符号，你还可以试着体会“v2”到“v9”会有更多意外符号。

　　前段，在众多网站上留传着这样一首诗，今天在新浪博客网上我有幸在丁子江博客里读到了它的中文本。现抄录如下，供共享！ 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　致西方的诗

当我们被称为东亚病夫时，我们被称为黄祸。
当我们被宣传为下一个超级大国时，我们被称为威胁。 　
当我们关上我们的大门时，你们走私毒品来打开市场。
当我们信奉自由贸易时，你们责骂我们夺走了你们的工作。
当我们被碎成几片时，你们的军队闯进来要求公平分赃。
但我们把碎片重拼接好时，你们有叫嚣解放被入侵的西藏。
好，那么我们尝试共产主义，你们恨我们是共产分子。
当我们容纳了资本主义时，你们又恨我们是资本家。
当我们有十亿人民时，你们说我们正在摧毁这个星球。
当我们实行计划生育时，你们说这是违反人权。
当我们贫穷时，你们认为我们是狗。
当我们借给你们现金时，你们骂我们使你们负了债。
当我们建设我们的工业时，你们称我们是污染者。
当我们卖给你们商品时，你们责备我们助长了温室效应。
当我们购买石油时，你们称是剥削和种族大屠杀。
而当你们为石油而发起战争时，你们称为解放。
当我们在动乱时，你们要替我们制定律法。
当我们依法镇治暴乱时，你们称违反了人权。
当我们沉默时，你们要我们言论自由。
当我们不再沉默时，你们称我们是洗脑式的仇外。
你们为什么那么恨我们？我们不禁要问。
不，我们不恨你们，你们说。
我们也不恨你们，但是你们理解我们吗？我们问。
当然了，你们说，我们有媒体AFP，CNN和,BBCs.

但是 你们有谁能真正了解我们？
思考一下 然后回答
你们 只是想找寻一切机会
永无休止地让世界变得伪善。
为世界 我们祈祷 让这个地球到处充满和平
――蓝色的星球 我们共同的家园